如何提高小学语文阅读教学的实效性
更新日期：2024.06.01
一、从工具性与人文性的和谐统一，把握语文课的特点。
语文课程不仅要重视学生的品德修养、审美情趣、情感的熏陶、思想的启迪等人文因素，还应引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。可见，工具性与人文性统一是语文课程改革发展中的必然选择。反思自己的语文课堂，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言推敲咀嚼，把阅读教学上成思想品德课、故事课、文学课、常识课……都没有准确体现语文课程的性质、特点。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且长此以往会把语文掏空，会使学生变得越来越不会学习语文。因此，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教师面前的极其重要的一大问题。
语文教学承担着两大教学任务：一是引导学生通过对语言文字的理解、感悟，体会文章蕴含的情感，接受文章的熏陶与感染；二是让学生把握有关语言文字的知识和应用的方法，形成一定的语文能力。工具性是语文学科的根本性质，它的字、词、句、段、篇所传递的信息是语文人文性得以体现的基础；而人文性中的情感、意志、价值观等是工具的蕴涵物。工具性着眼于的是语文的形式，人文性则是着眼于内容与精神，是灵魂与内容所在。因此，没有了工具性，便失去了设立语文学科的意义；而一旦忽略了人文性，语文有的只是枯燥的字、词、句、段、篇僵死的语言练习与结构分析，语文课本也便失去了生气与活力，语文课堂也就失去了乐趣与情味。
在语文教学中我们既要避免片面单调的字、词、句、段、篇僵死的语言练习与结构分析，也要注重单纯的情境教育，我们应将工具性与人文性有机结合在一起，抓住工具性这个根本点，同时以人为本，在读懂文本文字信息的基础上设立情境进行人文教育，培养学生树立正确的价值观、积极的人生观，引导他们去关注自然、关注社会、关照自我、关爱他人、热爱生活、珍爱生命……在领悟文章思想、情感信息的基础上，再进行语文知识的适当强化与练习。只有做到工具性中关注人文性，人文解读中不忘工具性，才能真正让语文的工具性与人文性相得益彰，散发出语文独特的魅力。小学语文阅读教学的实效性才能得以实现。
二、立足文本，研读文本。
教师要用读者的眼光、孩子的眼光、教师的眼光去解读文本，钻研教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。在此基础上，尽可能多的占有与文本相关的资料，了解广阔的背景，只有当教师真正领会到了作者、编者的意图，找准了教学的基点，才能"运筹帷幄而决胜千里之外。"
因此，研读文本要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读，把握其语言特点及人文内涵。首先，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……然后，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；最后，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
三、准确把握教学目标。
在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。
四、教会学生自主阅读的方法，养成学生自主阅读的习惯。
在教学活动中，教师无休止的讲授再讲授，学生必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，阅读教学时，教师要尽量做到精讲多读，传授学生理解课文的方法，不包办代替学生的主观意识。引导学生理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让学生反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。长此以往，学生的朗读水平，随文识字、解字的能力，学生的语文素养能不提高吗？
五、注重对学生及时、恰当的评价，是提高小学语文阅读教学实效性不可缺少的一面。
阅读教学中，评价不能可有可无，教师要关注教学中对学生进行评价的细节。好的评价既是对学生学习的激励，又是对大多数学生学习的指引，也是教师教学机智与教学思想、底蕴的体现。可是如果教师评价模糊或者忽视评价，也可能就会让学生在课上渐渐失语。因此，良好的课堂评价无疑就是有效教学的一剂兴奋剂。教师要具备评价学生的能力，这种能力是建筑在"真诚、有个性、实事求是"的基础上的。作为一名优秀的小学语文教师，应善于在课堂上对学生进行及时、恰当的评价，以提高语文教学的实效性。
六、读与写的恰当结合。
在阅读教学中，"说"与"写"分离，则两败俱伤；"说"与"写"结合，才会相得益彰。在小学语文课堂上，读写结合的方式多种多样。如：深挖文本，在师生对话中练笔；品读文章，在补白拓展中练笔；创设情境，在回归生活中练笔；拓展空间，在丰富想象中练笔等。作为教师，我们应该善于抓住文本，不失时机地采用各种方式灵活的对学生进行读写结合的训练，从而使学生和语言进行亲密接触，让语言不但在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中、胸中活起来，最终使得学生不吐不快提笔下言，达到语言与精神的同构共生，切实提高阅读教学实效性。
新课堂是促进学生发展的课堂，阅读教学占领着显著的地位，要提高教学实效性，阅读教学首当其冲。只有当读与写和谐统一巧妙结合，阅读教学才能真正引领学生攀登知识的高山，情感的高山，思维的高山，人格的高山。
13435808992 :如何提高小学“群文阅读”教学的实效性
路媛闸2431 :答：除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的课文，作为群文阅读的“领路羊”，以这一、两篇课文作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读“一文带单元”的中心教学目标。例如，在学习一年级下册识字五...
13435808992 :如何提高小学语文中高年级阅读教学的有效性
路媛闸2431 :答：链接:提取码: fppe 首先，我认为，要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一”；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。
13435808992 :浅谈如何提高小学语文阅读教学之有效性
路媛闸2431 :答：要提高小学语文阅读教学的有效性要做到以下几点。1.语文课堂就应该充满书声，让学生带着感情地朗读课文，同时与小组学习相结合，可以采取分角色朗读的形式，小学生的模仿能力，记忆能力强，在读中可以提高阅读教学的有效性。2.训练学生现实默读的能力，默读有助于提高学生的思考能力，提高学生的阅读速度，...
13435808992 :浅谈如何在小学语文阅读教学中让学生有效品读句
路媛闸2431 :答：拓宽思路，改变方法，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，为学生打造更加宽广的阅读学习平台，策划更为丰富的阅读学习模式，引导他们在实践中内化语言，运用语言，进而升华他们的人文内涵。如此语文教学，才能真正提高小学阅读教学的有效性。
13435808992 :如何提高小学语文阅读教学的实效性 详细�0�3
路媛闸2431 :答：回答：1 如何提高小学语文阅读教学的实效性 阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学的目标是小学生能初步理解、鉴赏文学作品,向往美好的情境,关心自然美和生命,体会文章表达的思想感情,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,体会作者的思想感情,说出自己的喜欢、憎恶、...
13435808992 :试论如何提高小学语文阅读教学的有效性
路媛闸2431 :答：论如何提高小学语文阅读教学的有效性 阅读是一种收集资料以及处理资料的重要手段，人们可通过阅读的形式认识世界、发散思维、获取情感体验以及审美体验，在课堂上的定义可被解释为是教师、学生、文本之间的对话过程。对小学阶段的学生而言，阅读教学的开展可提高学生对词语、言语的把握，同时提高学生的逻辑思维...
13435808992 :怎样提高小学语文阅读课的教学效率
路媛闸2431 :答：课程改革以来，我们的教学观念正在发生着质的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践。但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们继续潜心地研究。下面我就自己在教学工作中的体验来说说如何提高阅读教学的有效性。一、认真解读文本...
13435808992 :如何将小学生阅读教学落实到实处
路媛闸2431 :答：做到合理高效。因此，本文想对如何提高小学阅读课的效率提出两点建议，供大家参考和批评。一、培养习惯，明确目标 应该说，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）在“总目标”中对阅读教学提出了比较明确的要求，在“阶段目标”中又从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值...
13435808992 :如何提高小学阅读教学的效率
路媛闸2431 :答：通过阅读，学生摆脱了把课文进行逐字逐句的分割式的学习，而是通过对课文的整体把握掌握了课文要表达的内容，提高学生阅读理解能力的同时，激发了他们语文思维的发展。二、在情境中进行阅读，促进学生对课文的理解 在小学语文阅读教学中，教师需要通过让学生多读来体会和感悟，达到提高学生对课文理解的目的。在...
13435808992 :如何有效进行阅读教学,提高学生阅读素养
路媛闸2431 :答：学生采用了可行性学习方法,我们还得在教学过程中渗透这种方法,并加以指导,让学生在实践中学会灵活运用。在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感,体会出作家在静默状态下的心性语言,我认为是阅读教学的关键,也是语文素养提高的钥匙。语文教师要担负起这个重任,首先要教会学生做人,不断去唤醒他们心底的...
语文课程不仅要重视学生的品德修养、审美情趣、情感的熏陶、思想的启迪等人文因素，还应引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。可见，工具性与人文性统一是语文课程改革发展中的必然选择。反思自己的语文课堂，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言推敲咀嚼，把阅读教学上成思想品德课、故事课、文学课、常识课……都没有准确体现语文课程的性质、特点。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且长此以往会把语文掏空，会使学生变得越来越不会学习语文。因此，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教师面前的极其重要的一大问题。
语文教学承担着两大教学任务：一是引导学生通过对语言文字的理解、感悟，体会文章蕴含的情感，接受文章的熏陶与感染；二是让学生把握有关语言文字的知识和应用的方法，形成一定的语文能力。工具性是语文学科的根本性质，它的字、词、句、段、篇所传递的信息是语文人文性得以体现的基础；而人文性中的情感、意志、价值观等是工具的蕴涵物。工具性着眼于的是语文的形式，人文性则是着眼于内容与精神，是灵魂与内容所在。因此，没有了工具性，便失去了设立语文学科的意义；而一旦忽略了人文性，语文有的只是枯燥的字、词、句、段、篇僵死的语言练习与结构分析，语文课本也便失去了生气与活力，语文课堂也就失去了乐趣与情味。
在语文教学中我们既要避免片面单调的字、词、句、段、篇僵死的语言练习与结构分析，也要注重单纯的情境教育，我们应将工具性与人文性有机结合在一起，抓住工具性这个根本点，同时以人为本，在读懂文本文字信息的基础上设立情境进行人文教育，培养学生树立正确的价值观、积极的人生观，引导他们去关注自然、关注社会、关照自我、关爱他人、热爱生活、珍爱生命……在领悟文章思想、情感信息的基础上，再进行语文知识的适当强化与练习。只有做到工具性中关注人文性，人文解读中不忘工具性，才能真正让语文的工具性与人文性相得益彰，散发出语文独特的魅力。小学语文阅读教学的实效性才能得以实现。
二、立足文本，研读文本。
教师要用读者的眼光、孩子的眼光、教师的眼光去解读文本，钻研教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。在此基础上，尽可能多的占有与文本相关的资料，了解广阔的背景，只有当教师真正领会到了作者、编者的意图，找准了教学的基点，才能"运筹帷幄而决胜千里之外。"
因此，研读文本要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读，把握其语言特点及人文内涵。首先，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……然后，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；最后，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
三、准确把握教学目标。
在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。
四、教会学生自主阅读的方法，养成学生自主阅读的习惯。
在教学活动中，教师无休止的讲授再讲授，学生必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，阅读教学时，教师要尽量做到精讲多读，传授学生理解课文的方法，不包办代替学生的主观意识。引导学生理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让学生反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。长此以往，学生的朗读水平，随文识字、解字的能力，学生的语文素养能不提高吗？
五、注重对学生及时、恰当的评价，是提高小学语文阅读教学实效性不可缺少的一面。
阅读教学中，评价不能可有可无，教师要关注教学中对学生进行评价的细节。好的评价既是对学生学习的激励，又是对大多数学生学习的指引，也是教师教学机智与教学思想、底蕴的体现。可是如果教师评价模糊或者忽视评价，也可能就会让学生在课上渐渐失语。因此，良好的课堂评价无疑就是有效教学的一剂兴奋剂。教师要具备评价学生的能力，这种能力是建筑在"真诚、有个性、实事求是"的基础上的。作为一名优秀的小学语文教师，应善于在课堂上对学生进行及时、恰当的评价，以提高语文教学的实效性。
六、读与写的恰当结合。
在阅读教学中，"说"与"写"分离，则两败俱伤；"说"与"写"结合，才会相得益彰。在小学语文课堂上，读写结合的方式多种多样。如：深挖文本，在师生对话中练笔；品读文章，在补白拓展中练笔；创设情境，在回归生活中练笔；拓展空间，在丰富想象中练笔等。作为教师，我们应该善于抓住文本，不失时机地采用各种方式灵活的对学生进行读写结合的训练，从而使学生和语言进行亲密接触，让语言不但在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中、胸中活起来，最终使得学生不吐不快提笔下言，达到语言与精神的同构共生，切实提高阅读教学实效性。
新课堂是促进学生发展的课堂，阅读教学占领着显著的地位，要提高教学实效性，阅读教学首当其冲。只有当读与写和谐统一巧妙结合，阅读教学才能真正引领学生攀登知识的高山，情感的高山，思维的高山，人格的高山。
路媛闸2431 :答：除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的课文，作为群文阅读的“领路羊”，以这一、两篇课文作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读“一文带单元”的中心教学目标。例如，在学习一年级下册识字五...
路媛闸2431 :答：链接:提取码: fppe 首先，我认为，要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一”；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。
路媛闸2431 :答：要提高小学语文阅读教学的有效性要做到以下几点。1.语文课堂就应该充满书声，让学生带着感情地朗读课文，同时与小组学习相结合，可以采取分角色朗读的形式，小学生的模仿能力，记忆能力强，在读中可以提高阅读教学的有效性。2.训练学生现实默读的能力，默读有助于提高学生的思考能力，提高学生的阅读速度，...
路媛闸2431 :答：拓宽思路，改变方法，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，为学生打造更加宽广的阅读学习平台，策划更为丰富的阅读学习模式，引导他们在实践中内化语言，运用语言，进而升华他们的人文内涵。如此语文教学，才能真正提高小学阅读教学的有效性。
路媛闸2431 :答：回答：1 如何提高小学语文阅读教学的实效性 阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学的目标是小学生能初步理解、鉴赏文学作品,向往美好的情境,关心自然美和生命,体会文章表达的思想感情,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,体会作者的思想感情,说出自己的喜欢、憎恶、...
路媛闸2431 :答：论如何提高小学语文阅读教学的有效性 阅读是一种收集资料以及处理资料的重要手段，人们可通过阅读的形式认识世界、发散思维、获取情感体验以及审美体验，在课堂上的定义可被解释为是教师、学生、文本之间的对话过程。对小学阶段的学生而言，阅读教学的开展可提高学生对词语、言语的把握，同时提高学生的逻辑思维...
路媛闸2431 :答：课程改革以来，我们的教学观念正在发生着质的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践。但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们继续潜心地研究。下面我就自己在教学工作中的体验来说说如何提高阅读教学的有效性。一、认真解读文本...
路媛闸2431 :答：做到合理高效。因此，本文想对如何提高小学阅读课的效率提出两点建议，供大家参考和批评。一、培养习惯，明确目标 应该说，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）在“总目标”中对阅读教学提出了比较明确的要求，在“阶段目标”中又从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值...
路媛闸2431 :答：通过阅读，学生摆脱了把课文进行逐字逐句的分割式的学习，而是通过对课文的整体把握掌握了课文要表达的内容，提高学生阅读理解能力的同时，激发了他们语文思维的发展。二、在情境中进行阅读，促进学生对课文的理解 在小学语文阅读教学中，教师需要通过让学生多读来体会和感悟，达到提高学生对课文理解的目的。在...
路媛闸2431 :答：学生采用了可行性学习方法,我们还得在教学过程中渗透这种方法,并加以指导,让学生在实践中学会灵活运用。在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感,体会出作家在静默状态下的心性语言,我认为是阅读教学的关键,也是语文素养提高的钥匙。语文教师要担负起这个重任,首先要教会学生做人,不断去唤醒他们心底的...
