绘本四要素
更新日期：2024.05.13
随着现在家长对孩子启蒙教育的日益重视，绘本创意课程也越来越受到市场青睐，很多人对绘本课程知之甚少，什么样的绘本课程才是颇有创意的，下面就为大家介绍绘本创意课程应具备的基本要素。
第一，基本的资质情况。绘本创意课程首先要具备最基本的资质证书，出版厂家应在相应的国家部门进行登记备案，如果绘本课程再受孩子欢迎，但如果没有基本的资质证书，其中相关的内容有碍于孩子的成长、意识形态形成等，建议大家不要轻易选购。
第二，有助于启迪孩子的思维。绘本创意课程对一个孩子的成长而言影响无疑是巨大的，孩子很多思维或是今后的行为方式可能会从绘本课程中进行学习和效仿，因此绘本创意课程必须是借助相关正能量的故事，对孩子幼小的心灵进行有效的启发。如果一旦发现其中出现了相关反动及负面内容，建议及时予以排除。
第三，有良好的市场知名度。一般而言，判断绘本创意课程优劣情况，大家如果实在无法精准判断，一个较为有效的方式便是考察该课程是否具有较好的市场知名度，如果市场口碑普遍良好，则说明该绘本创意课程是值得广大家长和孩子信任的，大家可放心选购。
第四，颇受孩子欢迎。判断绘本教育是否有创意，重要考察的因素便是看孩子是否喜
绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 "えほん"的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
绘本既有专为儿童读者的，如英国经典绘本《一闪一闪小星星》，也有成人看的绘本，比如《几米系列》绘本。
绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。
在亚洲，绘本发展的比较好的国家和地区有日本、韩国、中国台湾。中国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。而在中国大陆，绘本仅为起始阶段或称之为复兴。
人类的所有文明都具有图画叙事的传统，文字也起源于图画，中华民族也一样。从考古发现来看，中国的长江、黄河流域都存有我们祖先留下的图画：如岩画、陶器绘制、壁画等，这些都可以看成是中国最早的用图画叙述事件的记录。夏商周青铜器上的图画、秦汉时代的画像石、魏晋南北朝的墓室壁画、五代两宋的卷轴画、明清的戏曲、小说木版插画，总体而言，这些插图，虽具有了初步的说故事的能力，却缺少一个很重要的元素，它们全都不是站在儿童的视角来讲述故事，它们并不是“为儿童”的作品。而儿童作为一个独立的个体，一定是要到五四运动以后，才能被发现。 [1]
发展
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
区别
有人用“绘本”这种称呼来区分一部分图画书，它们多是由独立的绘画作者专门绘制、带有明显个人风格、以画面本身为主的图画书。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。 一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。”文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。
美国当代艺术学家爱布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》中提出文学活动应由四个要素构成：世界、作者、作品、读者。
1、世界是指文学活动所反映的客观世界、主观世界。不论主观世界还是客观世界，世界是文学活动产生、形成和发展的客观基础，他不仅是作品的反映对象，也是作者与读者的基本生活环境，是他们通过作品产生对话的物质基础。
2、作者是文学生产的主体，他不单是写作作品的人，更是以自己最世界的独特审美体验通过作品传达给读者的主体，文学活动也是一种作者的感情表现活动。
3、作品，作为显示世界的“镜”和表现主观世界的“灯”，作为作家的创造物和读者的对象，作品既是作家本质力量对象化的显现，又是读者接受的对象。
4、读者是文学接受的主体，他不只是阅读作品的人，而是与作者共同生活与世界的活生生的人，他们通过作品而进行潜在的精神沟通，只有经过作者阅读鉴赏，作品才能实现其价值。
5、文学四要素所形成的流动过程，其中必然包含人的本质力量的对象化，才能成为文学活动。文学活动不仅指“文学四要素”所形成的流程，在文学活动中，主体和对象的关系始终处于发展与变化之中，一方面是主体的对象化，另一方面又是对象的主体化，在这个双向互动过程中，才显示出文学特有的社会和审美的本质属性。
文学活动四要素不是彼此孤
掌握4大要素，选对情绪绘本！
贰拾叁度悦读
2016年08月06日
想陪孩子透过阅读培养好情绪，却不知是否选对了绘本？
儿童文学与阅读专家张淑琼提出4个基本要素，帮助你在书海中找到适合的情绪好书。
图片来源：黄建宾摄
很多家长都希望透过阅读绘本，找到帮助孩子稳定情绪的方法，但是市面上的童书这么多，要如何选择适合的情绪绘本？
虽然最快的方式就是上网搜寻，但网络上的各式私房书单，书目众多，质量良莠不齐；尽管主题合适，内容却还需要再精挑细选才行。
也有许多标明是专为孩子设计的情绪主题绘本，这些以「命题作文」方式产出的读物，在书名或是封面上清楚标示情绪教育，内容上也会刻意安排情境和问题，但这样的故事是不是就算情绪绘本了呢？其实，单单只有主题符合需求并不足够，故事中含有引发情绪的事件只能算是选择情绪绘本的基本门坎。真正优质又实用的情绪绘本，应包含以下四大要素：
要素1：有清楚因果发展的情节优质的情绪绘本，在情节的铺陈上，不能只呈现引起情绪的事件，以及因情绪引发的负面行为；而是要随着起承转合，带到引发情绪事件最后的结局，透过一连串事件堆栈，让故事情节带孩子看到角色的心理历程。
以「动物宝宝上幼儿园」系列的《小兔找朋友》（木村裕一作，福泽由美子绘／亲子天下出版）为例，故事发生在熟悉的幼儿园场景，孩子在游戏中抢东西的小冲突也相当常见，作者清楚描写想要自己玩球的小兔，因一个意外插曲而感受到跟大家一起玩的乐趣。整个过程看得出小兔的态度变化，还有和小兔发生冲突的小猪，面对问题时的响应和情绪表达。在故事中透过一连串事件的安排，有助于孩子在情境中理解，也透过故事来学习。
要素2：需提供可行的解决方法。
其次，书中对于引发情绪的事件，需要提供清楚可行的解决方法。描述情绪只是初步，但能带领孩子从故事中思考解决问题的路径，才能算是优质的情绪绘本。例如，在《贝蒂好想好想吃香蕉》里（史蒂夫．安东尼着／亲子天下出版），贝蒂因为不会剥香蕉皮，数次大哭大闹，大嘴鸟就不停提供贝蒂各种可以处理的方法，例如说：「你不需要这样。」或是「下一次你可以⋯⋯」等。
另外，在《小兔找朋友》里，小兔和小猪本来气愤得互相丢球，但在一来一往中，开始觉得对方接球接得很好，实在很厉害，小兔的态度开始有了转变，发现单独玩虽然很快乐，但一起玩也很有乐趣。这个「从自己玩」，到「愿意大家一起玩」的转换过程，就是让孩子面对问题时，学习解决的过程。《小兔找朋友》这本书里更重要、且更有趣的是，作者没有安排任何大人出来排解纠纷，或是对孩子晓以大义，而是让小孩自己学习解决，更具意义。
要素3：主角表情易辨识。
接着，就是书中角色的表情，特别是针对情绪的反应，要生动容易辨识。
在亲子共读的过程中，家长可以和孩子花一些时间阅读角色的表情。优质绘本的角色表情，要能让孩子明白他的情绪，原来这样表示生气、沮丧、伤心等等，一方面让孩子辨识出故事里的情境，一方面也学习辨识别人的情绪表情，同时可以了解当自己表达情绪时，别人可能的响应。
因此，书中的角色不管画风处理得多可爱，都需要讲究脸部细微的表情变化，要清楚、容易辨识。
要素4：兼顾绘本的文学性和功能性。
当然，情绪绘本是功能性的阅读需求，以实用为主。不过，一本优质绘本，应该不只是故事可以用来「对症下药」而已，也需要有良好的故事情节安排和插画搭配，让孩子在故事中自然进入情境。
像《短耳兔与小象莎莎》（达文茜作，唐唐绘／亲子天下出版）里，透过主角冬冬和一直跟着他的新同学莎莎，描写人际互动中所产生的厌烦与失落感，故事图文配搭温暖自然，张力十足，让孩子先享受阅读到的「乐趣」，再感受故事所要表达的功能与目的。这样兼顾「好看」又「好用」的绘本，才能让孩子在喜欢阅读的同时，又帮助他们学习情绪处理。
摘自亲子天下出版《情绪教育，怎么教？》
15629648433 :如何写好一个故事从绘本入手
郝盛红1517 :答：在作者、作品、读者、世界这四个要素中，我认为最重要的是作品和作者的关系。至于与读者、世界的互动，我想你首先得有创作的欲望以及创作的成果才行。无论创作《野兽国》的桑达克还是《哈利波特》作者JK.罗琳，亦或其他儿童文学作家们都曾提到过： 我并非为特定读者而写，而只是为自己而写，我保留了孩...
15629648433 :如何设计四格漫画
郝盛红1517 :答：画册设计的四格漫画。绘本的划分画册设计中的画分为：1.概念要素的点、线、面。概念要素通过对比、简化和突出的方式，形成了一种新的形式，这也是一种常见的做法。2.视觉元素的点、线、面。概念元素分为点、线、面3个方面。3.关系元素：视觉元素在屏幕上如何组织和排列取决于关系元素。包括：方向、...
15629648433 :《如何写好一个故事,从绘本入手》读书笔记
郝盛红1517 :答：1.1 写有行动的场景 1.2.故事中引入新角色 1.3. 把角色置于不同的环境 1.4. 变换场景中的情感强度。—2-8岁儿童特点 -一切都新鲜 -孩子活在当下 -没有经验 - 情感强烈 - 有时童年不快乐 - 孩子比我们认为的懂得多 - 孩子的注意力持续时间短 - 自我中心 - 渴望独立 - 孩子是复杂的 ...
15629648433 :绘本的特点有哪几个?
郝盛红1517 :答：规律、知识等，也可以拓展幼儿视野和见识。塑造良好品格：绘本可以通过故事中的人物形象、情感表达、道德观念等，对幼儿进行情感教育和品德教育，促进幼儿形成健康而积极的人格。增强审美能力：绘本可以让幼儿欣赏不同风格和技法的美术作品，培养幼儿对色彩、形态、构图等美学要素的感知和鉴赏能力。
15629648433 :插画作品分析说明-芒果插画的作品说明怎么写好
郝盛红1517 :答：1绘本风格漫画 漫画,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的一种艺术形式。漫画一般善于运用变形、比拟、象征、暗示、影射等创作手法,漫画基本上都是围绕着一个故事展开的,将自己要表达的内容变成幽默诙谐的画面,情节比较复杂的需要 第12页 用画面组来展示,以取得讽刺或歌颂的效果[4]。从而使读者在看的过程中有种...
15629648433 :什么是绘本
郝盛红1517 :答：绘本，英文称Picture Book，日文用汉字为 "絵本（平假名：えほん，罗马字：e-hon）"，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能（绘本和普通的图画书有区别）。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物...
15629648433 :儿童插画元素-插画中常用的元素或风格有哪些
郝盛红1517 :答：书籍装帧只有将对文字图象、色彩、素材四大要素把握达成理性和感性的统筹,把握达到形与神、图与文的有机结合,才能使书籍真正具有一种超乎内容之外的艺术魅力。而儿童插画作为书籍信息传播的符号之一正承载着这种作用,一个好的图形可胜万言。 在书籍中运用儿童插画是运用图形的形式对书籍内容所要表达的思想内涵作以视觉...
15629648433 :绘本解读《小房子变大房子》
郝盛红1517 :答：著名的心理学家丹尼尔·卡尼曼，他从心理学的角度提出了幸福的4要素。第一要素是我们总体的幸福感。对自己总体的生活状态基本满意。第二要素是性格必须是快乐的。第三要素是积极的情绪。第4个要素是愉悦的感觉。如果一个人有积极快乐的情绪，他对事物的看法会看见好的一面多，即使有困难也可以积极面对。
15629648433 :绘本讲师训练营[27期]7/21 以绘本进行教学的理论依据
郝盛红1517 :答：因此，建构主义学习理论强调发挥情境、协作、会话和意义四个要素在学习中的关键作用。“意义的建构”是学习过程的最终目的。“情境”是“意义建构”的首要条件，“协作”与“会话”则展现了“意义建构”的具体过程。在绘本教学过程中，这几个要素都能得到充分的展现，能对意义的建构产生积极的作用。如“...
15629648433 :如何选择难度适合的英文绘本
郝盛红1517 :答：比如然然非常喜欢背景洁净，颜色明亮丰富的绘本，因此，鹅黄的小鸭总是非常能吸引她的注意，《小熊宝宝》、《爱米丽》、Titch等也都是这一类风格的，然然都非常喜欢。有关兴趣方面的选择我在之前有关给然然选英文绘本的几个原则的博文中已经谈到，就不再赘述了。今天主要想从故事难度、词语、句法等语言要素...
第一，基本的资质情况。绘本创意课程首先要具备最基本的资质证书，出版厂家应在相应的国家部门进行登记备案，如果绘本课程再受孩子欢迎，但如果没有基本的资质证书，其中相关的内容有碍于孩子的成长、意识形态形成等，建议大家不要轻易选购。
第二，有助于启迪孩子的思维。绘本创意课程对一个孩子的成长而言影响无疑是巨大的，孩子很多思维或是今后的行为方式可能会从绘本课程中进行学习和效仿，因此绘本创意课程必须是借助相关正能量的故事，对孩子幼小的心灵进行有效的启发。如果一旦发现其中出现了相关反动及负面内容，建议及时予以排除。
第三，有良好的市场知名度。一般而言，判断绘本创意课程优劣情况，大家如果实在无法精准判断，一个较为有效的方式便是考察该课程是否具有较好的市场知名度，如果市场口碑普遍良好，则说明该绘本创意课程是值得广大家长和孩子信任的，大家可放心选购。
第四，颇受孩子欢迎。判断绘本教育是否有创意，重要考察的因素便是看孩子是否喜
绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 "えほん"的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
绘本既有专为儿童读者的，如英国经典绘本《一闪一闪小星星》，也有成人看的绘本，比如《几米系列》绘本。
绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。
在亚洲，绘本发展的比较好的国家和地区有日本、韩国、中国台湾。中国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。而在中国大陆，绘本仅为起始阶段或称之为复兴。
人类的所有文明都具有图画叙事的传统，文字也起源于图画，中华民族也一样。从考古发现来看，中国的长江、黄河流域都存有我们祖先留下的图画：如岩画、陶器绘制、壁画等，这些都可以看成是中国最早的用图画叙述事件的记录。夏商周青铜器上的图画、秦汉时代的画像石、魏晋南北朝的墓室壁画、五代两宋的卷轴画、明清的戏曲、小说木版插画，总体而言，这些插图，虽具有了初步的说故事的能力，却缺少一个很重要的元素，它们全都不是站在儿童的视角来讲述故事，它们并不是“为儿童”的作品。而儿童作为一个独立的个体，一定是要到五四运动以后，才能被发现。 [1]
发展
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
区别
有人用“绘本”这种称呼来区分一部分图画书，它们多是由独立的绘画作者专门绘制、带有明显个人风格、以画面本身为主的图画书。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。 一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。”文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。
美国当代艺术学家爱布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》中提出文学活动应由四个要素构成：世界、作者、作品、读者。
1、世界是指文学活动所反映的客观世界、主观世界。不论主观世界还是客观世界，世界是文学活动产生、形成和发展的客观基础，他不仅是作品的反映对象，也是作者与读者的基本生活环境，是他们通过作品产生对话的物质基础。
2、作者是文学生产的主体，他不单是写作作品的人，更是以自己最世界的独特审美体验通过作品传达给读者的主体，文学活动也是一种作者的感情表现活动。
3、作品，作为显示世界的“镜”和表现主观世界的“灯”，作为作家的创造物和读者的对象，作品既是作家本质力量对象化的显现，又是读者接受的对象。
4、读者是文学接受的主体，他不只是阅读作品的人，而是与作者共同生活与世界的活生生的人，他们通过作品而进行潜在的精神沟通，只有经过作者阅读鉴赏，作品才能实现其价值。
5、文学四要素所形成的流动过程，其中必然包含人的本质力量的对象化，才能成为文学活动。文学活动不仅指“文学四要素”所形成的流程，在文学活动中，主体和对象的关系始终处于发展与变化之中，一方面是主体的对象化，另一方面又是对象的主体化，在这个双向互动过程中，才显示出文学特有的社会和审美的本质属性。
文学活动四要素不是彼此孤
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贰拾叁度悦读
2016年08月06日
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儿童文学与阅读专家张淑琼提出4个基本要素，帮助你在书海中找到适合的情绪好书。
图片来源：黄建宾摄
很多家长都希望透过阅读绘本，找到帮助孩子稳定情绪的方法，但是市面上的童书这么多，要如何选择适合的情绪绘本？
虽然最快的方式就是上网搜寻，但网络上的各式私房书单，书目众多，质量良莠不齐；尽管主题合适，内容却还需要再精挑细选才行。
也有许多标明是专为孩子设计的情绪主题绘本，这些以「命题作文」方式产出的读物，在书名或是封面上清楚标示情绪教育，内容上也会刻意安排情境和问题，但这样的故事是不是就算情绪绘本了呢？其实，单单只有主题符合需求并不足够，故事中含有引发情绪的事件只能算是选择情绪绘本的基本门坎。真正优质又实用的情绪绘本，应包含以下四大要素：
要素1：有清楚因果发展的情节优质的情绪绘本，在情节的铺陈上，不能只呈现引起情绪的事件，以及因情绪引发的负面行为；而是要随着起承转合，带到引发情绪事件最后的结局，透过一连串事件堆栈，让故事情节带孩子看到角色的心理历程。
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要素2：需提供可行的解决方法。
其次，书中对于引发情绪的事件，需要提供清楚可行的解决方法。描述情绪只是初步，但能带领孩子从故事中思考解决问题的路径，才能算是优质的情绪绘本。例如，在《贝蒂好想好想吃香蕉》里（史蒂夫．安东尼着／亲子天下出版），贝蒂因为不会剥香蕉皮，数次大哭大闹，大嘴鸟就不停提供贝蒂各种可以处理的方法，例如说：「你不需要这样。」或是「下一次你可以⋯⋯」等。
另外，在《小兔找朋友》里，小兔和小猪本来气愤得互相丢球，但在一来一往中，开始觉得对方接球接得很好，实在很厉害，小兔的态度开始有了转变，发现单独玩虽然很快乐，但一起玩也很有乐趣。这个「从自己玩」，到「愿意大家一起玩」的转换过程，就是让孩子面对问题时，学习解决的过程。《小兔找朋友》这本书里更重要、且更有趣的是，作者没有安排任何大人出来排解纠纷，或是对孩子晓以大义，而是让小孩自己学习解决，更具意义。
要素3：主角表情易辨识。
接着，就是书中角色的表情，特别是针对情绪的反应，要生动容易辨识。
在亲子共读的过程中，家长可以和孩子花一些时间阅读角色的表情。优质绘本的角色表情，要能让孩子明白他的情绪，原来这样表示生气、沮丧、伤心等等，一方面让孩子辨识出故事里的情境，一方面也学习辨识别人的情绪表情，同时可以了解当自己表达情绪时，别人可能的响应。
因此，书中的角色不管画风处理得多可爱，都需要讲究脸部细微的表情变化，要清楚、容易辨识。
要素4：兼顾绘本的文学性和功能性。
当然，情绪绘本是功能性的阅读需求，以实用为主。不过，一本优质绘本，应该不只是故事可以用来「对症下药」而已，也需要有良好的故事情节安排和插画搭配，让孩子在故事中自然进入情境。
像《短耳兔与小象莎莎》（达文茜作，唐唐绘／亲子天下出版）里，透过主角冬冬和一直跟着他的新同学莎莎，描写人际互动中所产生的厌烦与失落感，故事图文配搭温暖自然，张力十足，让孩子先享受阅读到的「乐趣」，再感受故事所要表达的功能与目的。这样兼顾「好看」又「好用」的绘本，才能让孩子在喜欢阅读的同时，又帮助他们学习情绪处理。
摘自亲子天下出版《情绪教育，怎么教？》
郝盛红1517 :答：在作者、作品、读者、世界这四个要素中，我认为最重要的是作品和作者的关系。至于与读者、世界的互动，我想你首先得有创作的欲望以及创作的成果才行。无论创作《野兽国》的桑达克还是《哈利波特》作者JK.罗琳，亦或其他儿童文学作家们都曾提到过： 我并非为特定读者而写，而只是为自己而写，我保留了孩...
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郝盛红1517 :答：规律、知识等，也可以拓展幼儿视野和见识。塑造良好品格：绘本可以通过故事中的人物形象、情感表达、道德观念等，对幼儿进行情感教育和品德教育，促进幼儿形成健康而积极的人格。增强审美能力：绘本可以让幼儿欣赏不同风格和技法的美术作品，培养幼儿对色彩、形态、构图等美学要素的感知和鉴赏能力。
郝盛红1517 :答：1绘本风格漫画 漫画,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的一种艺术形式。漫画一般善于运用变形、比拟、象征、暗示、影射等创作手法,漫画基本上都是围绕着一个故事展开的,将自己要表达的内容变成幽默诙谐的画面,情节比较复杂的需要 第12页 用画面组来展示,以取得讽刺或歌颂的效果[4]。从而使读者在看的过程中有种...
郝盛红1517 :答：绘本，英文称Picture Book，日文用汉字为 "絵本（平假名：えほん，罗马字：e-hon）"，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能（绘本和普通的图画书有区别）。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物...
郝盛红1517 :答：书籍装帧只有将对文字图象、色彩、素材四大要素把握达成理性和感性的统筹,把握达到形与神、图与文的有机结合,才能使书籍真正具有一种超乎内容之外的艺术魅力。而儿童插画作为书籍信息传播的符号之一正承载着这种作用,一个好的图形可胜万言。 在书籍中运用儿童插画是运用图形的形式对书籍内容所要表达的思想内涵作以视觉...
郝盛红1517 :答：著名的心理学家丹尼尔·卡尼曼，他从心理学的角度提出了幸福的4要素。第一要素是我们总体的幸福感。对自己总体的生活状态基本满意。第二要素是性格必须是快乐的。第三要素是积极的情绪。第4个要素是愉悦的感觉。如果一个人有积极快乐的情绪，他对事物的看法会看见好的一面多，即使有困难也可以积极面对。
郝盛红1517 :答：因此，建构主义学习理论强调发挥情境、协作、会话和意义四个要素在学习中的关键作用。“意义的建构”是学习过程的最终目的。“情境”是“意义建构”的首要条件，“协作”与“会话”则展现了“意义建构”的具体过程。在绘本教学过程中，这几个要素都能得到充分的展现，能对意义的建构产生积极的作用。如“...
郝盛红1517 :答：比如然然非常喜欢背景洁净，颜色明亮丰富的绘本，因此，鹅黄的小鸭总是非常能吸引她的注意，《小熊宝宝》、《爱米丽》、Titch等也都是这一类风格的，然然都非常喜欢。有关兴趣方面的选择我在之前有关给然然选英文绘本的几个原则的博文中已经谈到，就不再赘述了。今天主要想从故事难度、词语、句法等语言要素...
