英语学本课堂教学中如何开展有效讨论
更新日期：2024.05.04
近年来，全国各地掀起了课改的浪潮，教学模式百花齐放，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视，注重学生创新能力的培养，学生成了课堂中真正的主人，改变了以前的满堂灌、注入式的教学。总之，不管是哪一种教学模式，课堂上都离不开学生的讨论。课堂讨论能充分调动学生学习积极性、主动性，对于全面提高学生素质方面有着重要价值和积极作用。然而，在实际的教学活动中，很多课堂讨论出现一种畸形：流于形式，貌似热闹，但没有实际效果，完全是为了调节课堂气氛，为讨论而讨论。为此，要使讨论成为课堂教学的一种有效途径，这就需要我们进一步不断探索与研究。
那么怎样才能有效地组织课堂讨论呢？
一、教师必须深专教材、课标，把握教材的重点、难点。
对教学内容的研究教师应领先于学生，深刻于学生，并在参与交流中丰富、提升自己的见解和完善自己的教法。才能理性地组织课堂讨论，在这样的基础上，讨论才能出成果，出新意。
二、教师要用心营造良好的课堂气氛，努力创设和谐的环境。没有民主、平等、和谐的师生关系就没有轻松、活泼、愉快的课堂气氛；没有轻松、活泼、愉快的课堂气氛就不能顺利开展课堂讨论。因此，营造良好的讨论环境有赖于教师改变专制的教学作风，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。课堂讨论应让学生处于一个比较宽松、自由的环境，这样才有利于学生交流，有利于充分发挥学生的主观能动性，发扬民主是激励学生主动参与的关键。在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见，做到加强交流，相互学习，共同提高。教师要尊重学生的发言，对于正在讨论之中暂时还不明白的问题，不宜太早挑明，特别对差生要多为他们提供发言机会，让课堂人人都动口、动脑，全员参与，这样的讨论才富有生机。教师要充分尊重学生的观点，善于发现和挖掘学生观点中的闪光点，多运用鼓励性的语言，从而使学生在课堂中敢于发言，乐于讨论。
三、精心设计讨论议题
课堂讨论中，教师要充分发挥其主导作用，要善问、巧问，精心设计讨论议题，讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难易适中。讨论题的设计可以从以下三方面来考虑：
1、从学生的认知方面考虑
要使课堂讨论能够展开，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。特别是那些学生认识一时模糊的问题，非唯一答案的问题，学生有意见分歧有争议的问题，都是容易使学生展开讨论的议题。
2、从学生情感因素考虑
学生的认知过程必然有情感伴随，只有以情为动力，以知为依托，做到情理交融，互相促成，才能使智力因素和非智力因素和谐发展。所以设计问题时即要切合学生的认知水平，又要积极有效地创设问题情境，培养学生情趣，激发学生的内部动机，使课堂讨论能在充满情趣而热烈的气氛中进行。
3、从议题质量方面考虑
教师在设计课堂讨论时，应精心安排，有所舍取，可要可不要的不安排；简单易行，一目了然的不安排；高深莫测，令人望而生畏，无从下手的不安排。把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处；难度要适宜，要放在学生思维的敏感区，使学生经过课堂讨论后都有所收获，有所发展。所以把握议题的难易程度应该以学生的知识基础和认识水平为依据，提出的问题应该略高于全班的中等平均水平，难度太高会导致多数学生坐冷板凳；难度太低，学生对答如流，无须作深层的思考，这样的讨论就没有价值了。在设计问题时教师应考虑到以下几个方面：问题是否适宜、目标是否适当？
问题是否充分考虑到学生已有的知识和经验？问题是否具有明确的指向性和一定的开放性？是否有利于提高学生解决实际问题的能力？是否引起学生的共鸣、激发学生的兴趣？是否有利于突出重点、突破难点？
四、及时抓住讨论时机
教学中除了按计划有目的地安排课堂讨论之外，常常还要根据上课的进展需要组织讨论，常言道：“机不可失，时不在来”，关键是抓住机遇。学生在课堂上能大胆质疑，是主体精神的充分体现。当学生主动提出有探讨价值的问题时，教师一定要保护学生的积极性，抓住时机，适时开展讨论。
五、讨论之前必须有学生独立思考的过程。
这看起来好像浪费了一点时间，然而这样可以锻炼学生独立思考解决问题的能力，还为后面的讨论节省了时间。如果学生还没有思路就去讨论会浪费大量的时间，讨论中你一句我一句还会干扰学生的思维。学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成，没有充裕时间的独立思考，只能是蜻蜓点水，浮光掠影，有时还会产生“牛头不对马嘴”的观点，课堂讨论收效甚微。有鉴于此，教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，一旦学生经过了自己酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有
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一、教师必须深专教材、课标，把握教材的重点、难点。
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二、教师要用心营造良好的课堂气氛，努力创设和谐的环境。没有民主、平等、和谐的师生关系就没有轻松、活泼、愉快的课堂气氛；没有轻松、活泼、愉快的课堂气氛就不能顺利开展课堂讨论。因此，营造良好的讨论环境有赖于教师改变专制的教学作风，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。课堂讨论应让学生处于一个比较宽松、自由的环境，这样才有利于学生交流，有利于充分发挥学生的主观能动性，发扬民主是激励学生主动参与的关键。在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见，做到加强交流，相互学习，共同提高。教师要尊重学生的发言，对于正在讨论之中暂时还不明白的问题，不宜太早挑明，特别对差生要多为他们提供发言机会，让课堂人人都动口、动脑，全员参与，这样的讨论才富有生机。教师要充分尊重学生的观点，善于发现和挖掘学生观点中的闪光点，多运用鼓励性的语言，从而使学生在课堂中敢于发言，乐于讨论。
三、精心设计讨论议题
课堂讨论中，教师要充分发挥其主导作用，要善问、巧问，精心设计讨论议题，讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难易适中。讨论题的设计可以从以下三方面来考虑：
1、从学生的认知方面考虑
要使课堂讨论能够展开，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。特别是那些学生认识一时模糊的问题，非唯一答案的问题，学生有意见分歧有争议的问题，都是容易使学生展开讨论的议题。
2、从学生情感因素考虑
学生的认知过程必然有情感伴随，只有以情为动力，以知为依托，做到情理交融，互相促成，才能使智力因素和非智力因素和谐发展。所以设计问题时即要切合学生的认知水平，又要积极有效地创设问题情境，培养学生情趣，激发学生的内部动机，使课堂讨论能在充满情趣而热烈的气氛中进行。
3、从议题质量方面考虑
教师在设计课堂讨论时，应精心安排，有所舍取，可要可不要的不安排；简单易行，一目了然的不安排；高深莫测，令人望而生畏，无从下手的不安排。把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处；难度要适宜，要放在学生思维的敏感区，使学生经过课堂讨论后都有所收获，有所发展。所以把握议题的难易程度应该以学生的知识基础和认识水平为依据，提出的问题应该略高于全班的中等平均水平，难度太高会导致多数学生坐冷板凳；难度太低，学生对答如流，无须作深层的思考，这样的讨论就没有价值了。在设计问题时教师应考虑到以下几个方面：问题是否适宜、目标是否适当？
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四、及时抓住讨论时机
教学中除了按计划有目的地安排课堂讨论之外，常常还要根据上课的进展需要组织讨论，常言道：“机不可失，时不在来”，关键是抓住机遇。学生在课堂上能大胆质疑，是主体精神的充分体现。当学生主动提出有探讨价值的问题时，教师一定要保护学生的积极性，抓住时机，适时开展讨论。
五、讨论之前必须有学生独立思考的过程。
这看起来好像浪费了一点时间，然而这样可以锻炼学生独立思考解决问题的能力，还为后面的讨论节省了时间。如果学生还没有思路就去讨论会浪费大量的时间，讨论中你一句我一句还会干扰学生的思维。学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成，没有充裕时间的独立思考，只能是蜻蜓点水，浮光掠影，有时还会产生“牛头不对马嘴”的观点，课堂讨论收效甚微。有鉴于此，教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，一旦学生经过了自己酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有
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